Abstracts der Vorträge der APF/SG-Jubiläums-Tagung 2018

Die Veränderungen der letzten Jahre  innerhalb der Jugendhilfe haben erhebliche Auswirkungen auf die Gestaltung des Arbeitsalltags und auf die Begegnung mit Klienten und Kollegen geführt. Die Jugendhilfe erwies sich einmal als "Hochburg" systemischen Denkens und Arbeitens für viele Sozialpädagogen, Sozialarbeiter und andere Fachkräfte. Die harten Realitäten haben dazu geführt, dass vielfach neoliberales Gedankentum sich "unerkannt" vermischt mit zentralen Begriffen wie "Lösungsorientierung" und "Ressourcenorientierung". Vor allem eine ursprünglich hohe Aufmerksamkeit für den "Kontext" im Leben der Klienten hat einen Bedeutungsverlust erlitten, der sich gravierend auf eine   s o z i al p ä d a g o g i s c h e   Arbeit mit Familien auswirkt. Dies alles hat nicht nur erhebliche Auswirkungen auf die identitätsstiftenden Momente systemisch orientierter Fachkräfte, sondern auch auf die Rahmenbedingungen der Arbeit. Die Bestrebungen um eine Reform des SGB VIII Reform haben gezeigt, dass systemisches Denken und Arbeiten nicht nur in ihren Grundüberzeugungen "überrollt" wird, sondern auch die Arbeitsrahmungen systemisches Arbeiten in erheblichem Umfang beeinträchtigt bzw. sogar verhindert. Dies geht einher mit einem Mangel an Diskussion über Auswirkungen dieser Entwicklungen auf die alltägliche Gestaltung innerhalb der systemischen Szene sowie mit einem hohen Defizite theoretischer Diskurse. Es gilt daher eine Bestandsaufnahme zu formulieren und in eine Diskussion darüber zu treten.

Dr. Marie-Luise Conen, Dipl.-Psych., Dipl.-Päd., M.Ed (Temple University),
Paar- und Familientherapeutin, Supervisorin, Fortbildnerin, Leiterin des Context-Instituts für systemische Therapie und Beratung, Berlin; zahlreiche Veröffentlichungen.

Die Anforderungen an die MitarbeiterInnen im sozialpädagogischen Alltag der Jugendhilfe sind erheblich. Sie haben mit einer Vielzahl von Personen, Aufträgen und Situationen zu tun, auf die sie in differenzierter Weise und mit weit mehr als nur mit Beratung reagieren müssen. Dennoch scheint innerhalb der systemischen Verbände das Verständnis für dieses komplexe Arbeitsfeld eher gering zu sein: Dort stehen meist Therapie, Supervision und Coaching im Vordergrund. Dabei sind die sozialarbeiterischen Tätigkeiten in der Jugendhilfe im Grunde mindestens so anspruchsvoll und herausfordernd wie Therapie – und könnten auch entsprechend wahrgenommen und gewürdigt werden.

Johannes Herwig-Lempp, Prof. Dr., Diplom-Sozialpädagoge, Systemischer Sozialarbeiter (DGsP), Fortbilder und Supervisor. Professor an der Hochschule Merseburg für Systemische Sozialarbeit/ Sozialarbeitswissenschaft.
Leiter des ersten deutschen Masterstudiengangs Systemische Sozialarbeit. Autor von „Ressourcenorientierte Teamarbeit“ (4. Aufl., Göttingen 2016, Vandenhoeck & Ruprecht).

www.herwig-lempp.de

Schule und Jugendhilfe – beide wollen Kinder und Jugendliche fördern und auf ihrem Weg ins Leben begleiten. Schule als eine Institution mit Bildungsauftrag zur Vermittlung von Wissen und Können, aber auch zur Wertevermittlung und Persönlichkeitsbildung.
Kinder- und Jugendhilfe zur Förderung und Entwicklung von Kindern und Jugendlichen und zum Schutz vor Gefahren für ihr Wohl. Zunächst scheinen die Ziele und Inhalte also kompatibel, ja sogar wunderbar ergänzend.
Liegt es also an den Individuen, wenn sich LehrerInnen und MitarbeiterInnen der Jugendhilfe gegenseitig einen Mangel an Kooperation vorwerfen?
Man spricht von scheinbar unüberbrückbaren Unterschieden in der Organisationskultur beider Institutionen, von ihrem Selbstverständnis und den Herausforderungen in ihrer gesellschaftliche Akzeptanz – und deren scheinbar engen Zwangslogiken. Im Ergebnis helfen diese Erklärungen nicht, die daraus entstehenden Wechselwirkungen sind oft ungünstig und die Ressourcen viel zu wenig beachtet. Daher möchte ich im Vortrag Ideen für eine Öffnung der Erwartungen, Nutzung der vielfältigen Ressourcen und mögliche Alternativen in der Kooperation entwickeln.

Elisabeth Nicolai, Prof. Dr. sc. hum., Dipl.-Psych., Psych. Psychotherapeutin
1. Vorsitzende des hsi, Lehrende Therapeutin und Supervisorin, Prof. für Systemische Familienberatung an der Evangelischen Hochschule Ludwigsburg, 2. Vorsitzende der DGSF. Schwerpunkte: Resilienz, Familien mit „schwierigen Jugendlichen“, Paartherapie bei Psychosen, Depression, Essstörung, Inhousetrainings SYMPA, Vortrags-, Fortbildungs- und Supervisionstätigkeit für Schule, Jugendhilfe, Beratungsstellen und Psychiatrische Kliniken; Autorin von Artikeln und Büchern u. a. „Wenn Krankenhäuser Stimmen hören“ und „SYMPAthische Psychiatrie“, „Systemische Streifzüge: Herausforderungen in Therapie und Beratung“.

In allem, was Menschen tun, drückt sich ihre Kultur aus, vom Essen über Reinlichkeit, von den sexuellen Gewohnheiten zu ihrer Beziehungsgestaltung, vom Umgang mit den Geburtsvorgängen bis zum Umgang mit Kranksein und Sterben. Kultur ist nicht statisch, sondern verändert sich ständig, und Kultur ist kontextuell. Beides gilt sowohl für die Kultur von Menschen mit Migrationshintergrund, wie auch für die ihrer Berater*innen und Therapeut*innen als Angehörigen der Mehrheitskultur. Diese sind allerdings in der Regel nicht gewöhnt, ihre eigene Kultur, ihre Verhaltensweisen und ihre Kommunikation auf dem Hintergrund dieses Kulturkonzepts und des Kontextes zu reflektieren. Sie nehmen ihre eigene Kultur oft nicht als kulturelle Konstruktion wahr und hinterfragen ihr eigenes Handeln daher nicht in Bezug auf die kulturelle Bedingtheit und die Kontextabhängigkeit.
Systemisches Denken ist in interkulturellen Kontexten besonders geeignet, da das sozio-kulturelle System der Klient*innen ebenso wie das Helfer-/Beratungssystem in die Reflexion über Kultur und kulturelle Gewissheiten wie z.B. Zuschreibungen, Stereotype und Klischees einbezogen wird. Diese sollten in ihrer Funktion als Instrument der Orientierung in unbekannten komplexen Systemen gewürdigt und zugleich in Frage gestellt werden. Unterschiede werden sich auch zeigen bei Themen der Selbstbeschreibung und Fremdbeschreibung. Berater*innen und Therapeut*innen sollten sich des eigenen Kontextes Kultur bewusst sein, um diese Themen aufgreifen und gemeinsam mit den Klient*innen reflektieren zu können. Daraus können kreative neue kulturelle Narrative entstehen.

Oestereich, Cornelia, Dr.med., Psychotherapeutin, Familientherapeutin und Psychiaterin; Lehrtherapeutin (SG) und Lehrende Supervisorin (SG) am Niedersächsischen Institut für Systemische Therapie und Beratung Hannover e.V.; 2005 bis 2013 Vorsitzende der Systemischen Gesellschaft (SG) Deutscher Verband für Systemische Forschung, Therapie, Supervision und Beratung e.V. Beiratsmitglied im NTFN – Netzwerk für traumatisierte Flüchtlinge in Niedersachsen e.V.1994-2007 Vorstandsmitglied im EMZ - Ethnomedizinisches Zentrum Hannover e.V; bis Ende 2017 Chefärztin einer psychiatrischen Klinik mit Pflichtversorgungsauftrag.

Literatur:
Hegemann, T, Oestereich, C. (2009/2017): Einführung in die Interkulturelle systemische Beratung und Therapie. Carl-Auer-Systeme Verlag, Heidelberg. Überarbeitete und ergänzte Auflage Dezember 2017
Oestereich, C., Hegemann, T. (2010): Interkulturelle Systemische Therapie und Beratung. PID 4/2010, S. 319-325
Oestereich, C. (2010): Entwicklung interkultureller Kompetenz im psychiatrischen Krankenhaus. In: Hegemann, T., Salman, R. (Hg.) Handbuch Transkulturelle Psychiatrie. S. 333-349. Psychiatrie-Verlag, Bonn
Oestereich, C., Hegemann, T. (2014): Kulturelle Kontexte: Kulturen und Milieus. In: Levold, T., Wirsching, M. (Hrsg.) Systemische Therapie und Beratung – das große Lehrbuch. S. 474-495. Carl-Auer-Systeme Verlag, Heidelberg
Oestereich, C. (2016) Systemische Perspektiven zur weltweiten Migration – Interkulturelle Orientierung in unübersichtlichen gesellschaftspolitischen Situationen. Systeme. Interdisziplinäre Zeitschrift für systemtheoretisch orientierte Forschung und Praxis in den Humanwissenschaften 30(1), S. 5–32 (2016).
Oestereich, C. (2017) Neugier, Respekt und Neutralität – Systemische Haltung in Wertediskussionen. Zeitschrift für Systemische Therapie und Beratung, 35. Jahrgang, 2/2017, S.67 - 71

Autorität als „große Erzählung“ hat ausgedient, aber das Vakuum, das sie hinterlässt, ist noch nicht wirklich befriedigend gefüllt. Das ist u.a. daran erkennbar, dass auf verschiedenen gesellschaftlichen Feldern der Autoritarismus wieder attraktiv wird. Doch dieser wäre die schlechteste Alternative, um das Vakuum zu füllen. Denn man bleibt so im Medium „Macht“.
Der Versuch jedoch, ausschließlich mit Mitteln der Macht in einen Zustand befriedigender zwischenmenschlicher Beziehungen zu gelangen, erreicht genau das Gegenteil von dem, was er anstrebt. Der Vortrag geht aus von den Begriffen der „Präsenz“ und der „neuen Autorität“, wie sie von Haim Omer ins Gespräch gebracht wurden und setzt sie in einen systemtheoretischen Kontext. Präsenz legt ein neues Verständnis von Autorität nahe. Die neue, die „kleine“ Autorität setzt auf Beziehung und ermöglicht es, vom Medium Macht auf ein anders Medium zu wechseln, etwa auf Bindung. Professionalität bedeutet zu wissen, in welchem Medium man sich vordringlich bewegt, welche „Sprache“ man spricht und manchmal auch, zwischen verschiedenen Medien bewusst wechseln zu können.

Prof. Dr. phil. Arist v.Schlippe, Dipl.-Psych.,
Seit 2005 Inhaber des Lehrstuhls „Führung und Dynamik von Familienunternehmen“ und
akademischer Direktor des Wittener Instituts für Familienunternehmen (WIFU) an der Privaten Universität Witten/Herdecke.
Davor war er 23 Jahre im Fachgebiet Klinische Psychologie und Psychotherapie der Universität Osnabrück tätig.
Lehrtherapeut für systemische Therapie, sowie Lehrender Supervisor und Coach (SG), Lehrtrainer am Institut systemische Ausbildung und Entwicklung Weinheim, e.V.
Mitherausgeber der „Familiendynamik“
Lehrtherapeut für systemische Therapie, Lehrender Coach und Lehrender Supervisor(SG-Zertifikat), Lehrtherapeut und lehrender Supervisor am Institut für Familientherapie
Weinheim, Ausbildung und Entwicklung e.V.
1999-2005 Vorsitzender der Systemischen Gesellschaft (SG), (Berlin).
Mitherausgeber der Fachzeitschriften „Familiendynamik“ (Klett-Cotta), „Konfliktdynamik“ (Klett-Cotta; herausgebender Beirat) und „Systhema“
(Institut für Familientherapie, Weinheim); Mitherausgeber "Psychotherapie im Dialog" (Thieme-Verlag, von 2000-2006)
Wissenschaftlicher Beirat der Zeitschriften „Organisationsberatung, Supervision, Coaching“ (Verlag für Sozialwissenschaften), „Kontext“ (Vandenhoeck & Ruprecht) und
„Familienunternehmen und Stiftungen“ (Bundesanzeiger Verlag)
Wissenschaftlicher Beirat der Buchreihe „Systemische Forschung“ im Carl-Auer-Systeme-Verlag, Heidelberg
Wiss. Beirat der Osnabrücker Krebsstiftung
Ehrenmitglied des Lettischen Verbandes für Familientherapie, Riga;
der Systemischen Gesellschaft, Berlin und des BVPPT, Eschweiler

In diesem Workshop stelle ich einen systemisch-entwicklungsorientierten RAHMEN für Therapie, Beratung und Supervision vor. Menschen oder soziale Systeme entwickeln sich, sie werden geboren, wachsen, werden mehr, werden weniger, schrumpfen, und sterben. Es erscheint mir daher sinnvoll, Entwicklung als übergeordnete Idee zu wählen.
In einer entwicklungsorientierten Perspektive rücken Entwicklungsprozesse in den Mittelpunkt der Aufmerksamkeit, Konfliktbearbeitung und Lösungsorientierung bilden keinen Gegensatz, und es ergeben sich eine Menge interessanter Fragen. Wie entwickelt sich die Beobachtung der Beobachter? Wie können wir gemeinsame Entwicklungsprozesse (Ko-Evolution) im konkreten Fall besser verstehen, angemessen begleiten und nachhaltig unterstützen? Welche Möglichkeitsräume - in der inneren Welt und in den äußeren Umgebungen – können geöffnet/eröffnet werden? Welche nicht?
In jedem Fall brauchen Menschen Entwicklungsräume. Das Konzept von Entwicklungsräumen eröffnet eine weiten Raum von Möglichkeiten, um systemisches Denken in lebendiges Handeln zu übersetzen. Das soll an konkreten Beispielen gezeigt und in ausgewählten Übungen erfahrbar werden.

Literatur:
Bleckwedel, J. (2008). Systemische Therapie in Aktion. Kreative Methoden in der Arbeit mit Familien und Paaren. Vandenhoek & Ruprecht, Göttingen.
Bleckwedel, J. (2014). Entwicklungsdimensionen der Liebe. Wie Paarbeziehungen sich entfalten können. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen

Jan Bleckwedel ist Psychologischer Psychotherapeut und Supervisor. Seit vielen Jahren bildet er Paar-und Familientherapeuten/-innen und Supervisoren/-innen aus, zuletzt in China;
mehr: www.janbleckwedel.de

Das „MindSet Achtsames Organisieren“ ist ein für die Soziale Arbeit entwickelter Methodenkoffer, um Achtsames Organisieren in der Teamarbeit zu fördern und zu unterstützen. Anhand unterschiedlicher Karten werden Facetten achtsamer Hilfepraxis beleuchtet und methodisch angeleitet. In der Arbeit mit dem MindSet etablieren Teams in einem strukturierten Dialog eine gemeinsame Haltung und entwickeln gemeinsame Vorstellungen und Handlungsweisen, wie Praktiken des Achtsamen Organisierens in der eigenen Arbeitspraxis umgesetzt werden. Ziel des Achtsamen Organisierens ist es, einen zuverlässigen Umgang mit Unsicherheit, Risiken und kritischen Ereignissen zu fördern.
Der Ansatz des Achtsamen Organisierens gründet auf Forschungen zu Organisationen, die in dynamischen, komplexen und risikobehafteten Umwelten ihre Arbeit außergewöhnlich gut bewerkstelligen; den sogenannten High Reliability Organizations. Das Interesse dieser Forschungstradition besteht darin, herauszuarbeiten, was das Verbindende ist, was Organisationen in den unterschiedlichsten Arbeitsfeldern befähigt, besonders zuverlässig im Umgang mit Unsicherheit und Risiken zu agieren. Die abgeleiteten verhaltenswissenschaftlichen Erkenntnisse sind im Ansatz des Achtsamen Organisierens verdichtet und im MindSet für die Soziale Arbeit praxiserprobt aufbereitet.

Fabian Brückner ist M.A. Sozial- und Organisationspädagoge und promoviert zu hochzuverlässigen Organisationen am Institut für Sozial- und Organisationspädagogik der Universität Hildesheim (ehem. Stipendiat des Landes Niedersachsen).
Er ist seit 2011 Berater bei ICL – Interventions for Corporate Learning GmbH (Berlin), arbeitet zudem seit 2008 mit PE-Solution (Braunschweig), seit 2006 mit der ArtSet Forschung, Bildung Beratung GmbH (Hannover) zusammen und übt seit 2014 Lehrtätigkeiten am Institut für interdisziplinäre Arbeitswissenschaften der Leibniz Universität Hannover aus.
Seine Beratungsschwerpunkte sind angewandte Organisationsforschung, High Reliability Organizing, reflexive Qualitäts- und Organisationentwicklung sowie Managementdiagnostik.

Das Kinderschutz-Zentrum Köln ist eine Einrichtung, die Kindern und ihren Eltern in Fällen von Gewalt oder schwerwiegenden Krisen in der Familie Hilfe anbietet. Nach wie vor ist eine systemische Perspektive  Grundlage der Arbeit und des Hilfeverständnisses. Dementsprechend kommt es bei dem schwierigen Abwägungsprozess zwischen der Gefährdung des Wohls eines Kindes und seinem Recht und seinem Interesse, in seiner Familie aufzuwachsen, nicht nur auf die Einschätzung von gefährdendem Verhalten gegenüber Kindern oder anderen Familienangehörigen an, sondern auf das Verständnis der Beziehungszusammenhänge auf unterschiedlichen Ebenen:
•    Familiendynamik im Kontext eines mehrgenerationalen Beziehungssystems
•    psychosoziale Bedingungen der Familie und ihres Umfelds
•    Beziehung zwischen Helfern und den verschiedenen Familienmitgliedern vor dem Hintergrund ihrer jeweiligen Problemkonstruktion
•    eine öffentliche Aufmerksamkeit und ein gesellschaftlicher Diskurs, die z.T. durch Dramatisierung und eine ausschließliche Täter/ Opfer Perspektive gesteuert werden  und der einen hohen Druck auf Familien und auf die Fachleute im Hilfesystem ausüben
•    explizite und implizite auch gesetzlich gefasste Aufträge sozialer Kontrolle, in deren Rahmen die Hilfebeziehung häufig einen Zwangskontext darstellt.
Vor diesem Hintergrund stellt eine beraterisch-therapeutische Haltung eine fachliche Herausforderung dar, die
all diese Zusammenhänge berücksichtigt,
Verantwortung für den Schutz des Kindeswohls übernimmt,
transparent und unter Beachtung der Vertraulichkeit vorgeht,
die Eltern und die Kinder als ernst zu nehmende Subjekte im Dialog anspricht,
gegenüber der starken affektiven Aufladung, die mit allen Formen von Gewaltandrohung und –handeln einhergeht, eine engagierte und zugleich reflexive Distanz einnimmt.

Die Referenten haben diese Positionierung im Lehrbuch von Tom Levold und Michael Wirsching¹dargestellt. Im Workshop möchten wir sie anhand  von Fallsituationen (gerne auch der Teilnehmer*innen) verdeutlichen und gemeinsam diskutieren.

Renate Blum-Maurice,
Dipl. Sozialwissenschaftlerin  und Dipl. Psychologin (F), analytisch-systemische Familientherapeutin (APF). Seit 1989 Familien- und Kindertherapeutin im Kinderschutz-Zentrum Köln, fachliche Leiterin von 1997 - 2017. Vorher berufliche Erfahrungen in der Heimerziehung dissozialer Jugendlicher, in kinder-und familientherapeutischer Arbeit in der Kinder- und Jugendpsychiatrie sowie als Dozentin an der Fachhochschule für Sozial- und Heilpädagogik in St. Etienne (F) und in der familientherapeutischen Ausbildung, Supervisorin in Einrichtungen der Jugendhilfe.

Jürgen Pfitzner,
Dipl. Sozialpädagoge und analytisch-systemischer Familientherapeut (APF)
Seit 1982 Mitarbeiter des Kinderschutz-Zentrums Köln, dort im Therapeutenteam.
Schwerpunkt:  Familienberatung und Familientherapie in Fällen von Gewalt in der Familie.

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1 Tom Levold/ Michael Wirsching (Hrsg.): Systemische Therapie und Beratung – das große Lehrbuch. Carl Auer Heidelberg 2016

Untertitel: Veränderte Umgangsweisen mit Sexualität - neue Herausforderungen für die Jugendhilfe

Mit Internet und digitalen Endgeräten bewegen sich Jugendliche immer autonomer in der Welt der Medien. Dabei bieten sich ihnen nicht nur neue Möglichkeiten zur Information und Orientierung, Austausch und Vernetzung, auch die Gefahren haben sich erweitert. Fokussiert auf den Bereich der sexuellen Entwicklung im Jugendalter gibt der Workshop einen Überblick zu den aktuellen Chancen und Risiken des Umgangs mit sexualitätsbezogenen Medieninhalten und formuliert Herausforderungen für die präventive Arbeit, die daran orientiert ist, Jugendliche bei der Entwicklung einer verantwortungsvollen, selbstbestimmten und gleichberechtigten Sexualität der Geschlechter zu unterstützen.

Dr. Daniel Hajok, geb. 1970, ist Kommunikations- und Medienwissenschaftler. Nach seinen wissenschaftlichen Tätigkeiten an der Uni Leipzig und FU Berlin und seiner Promotion 2004 zum Dr. phil. hat er die Arbeitsgemeinschaft Kindheit, Jugend und neue Medien (AKJM) mitbegründet. Seine Arbeitsschwerpunkte liegen seit dem im Kinder- und Jugendmedienschutz sowie in der medienwissenschaftlichen und medienpädagogischen Forschung. Er lehrt an mehreren Hochschulen und Universitäten. Neben Gutachten und Expertisen zu aktuellen Problembereichen des Kinder- und Jugendmedienschutzes hat er bereits zahlreiche Fachbeiträge zum Spannungsfeld „Kindheit – Jugend – Medien“ publiziert und eine Vielzahl von praxisnahen Vorträgen und Workshops mit unterschiedlichen Zielgruppen durchgeführt.

Netzwerke Frühe Hilfen verbinden die subjektiven Wirklichkeiten von Fachkräften und Adressaten unterschiedlicher Leistungssysteme miteinander. Niedrigschwellige Angebote für Familien als allgemeine, voraussetzungslose Förderung von Eltern-Kind-Bindung, Gesundheit, Bildung und Erziehung sollen schon früh im Lebensalter greifen und eine stärkende Wirkung entfalten. Wie aber erleben Familien und Fachkräfte das System Frühe Hilfen? Welche Wirkfaktoren spielen in den vielfältigen Begegnungs- und Erfahrungsräumen eine Rolle? Wie verändern sich Blickwinkel, Haltung und professionelles Selbstverständnis? Was belastet und was entlastet den Erziehungs- und Berufsalltag der beteiligten Menschen?
Evaluationsergebnisse aus der kommunalen Praxis bilden die Grundlage für eine spannende Diskussion über „Frühe Hilfen“ und den einhergehenden Paradigmenwechsel im Sozialsystem.

Karolin Königsfeld, Jahrgang 1963, Dipl. Sozialarbeiterin, Kinderschutzfachkraft, seit 1987 beschäftigt im Jugendamt der Stadt Hürth
1987 – 1992 Allgemeiner Sozialer Dienst, Bezirkssozialarbeit
1992 -2005 Aufbau des Arbeitsbereichs „Ambulante Hilfen“,  Erziehungsbeistandschaft und Soziale Gruppenarbeit mit Kindern/Jugendlichen aus Obdachlosenunterkünften
seit 2005 Aufbau der Präventionsstelle, Soziales Frühwarnsystem, Kinderschutzkonzept, Netzwerkkoordination Frühe Hilfen und Angebotsentwicklung zur allgemeinen Förderung der Erziehung in der Familie, Familienbildung, -beratung, -erholung
seit 2011 nebenberufliche Lehrbeauftragte an der Technischen Hochschule Köln, Studiengänge Soziale Arbeit und Pädagogik der Kindheit und Familienbildung
seit 2014 Mitarbeit im Beirat der Landeskoordinierungsstelle Frühe Hilfen NRW
2015-2017 Mitarbeit im Projekt „Werkstatt Familienerholung“ der BAG Familienerholung, unterstützt vom BMFSFJ
Ehrenamtliche Tätigkeiten:
seit 1993 Vorstandstätigkeit im DKSB, OV Hürth e.V.
seit 2011 div. Publikationen in Fachbüchern und -zeitschriften
seit 2016 Vorstandstätigkeit in der BAG GuFH (Gesundheit und Frühe Hilfen)

Die unterstützende Begleitung ambulanter oder stationärer Jugendhilfe durch die Kinder- und Jugendpsychiatrie ist nicht immer spannungsfrei aufgrund der unterschiedliche Perspektive der Beteiligten und der nicht immer ausreichenden gegenseitigen Wertschätzung.
In dem Workshop soll versucht werden, aus der Perspektive eines Kinder- und Jugendpsychiaters, eine Brücke zu begehen.
In dem Workshop sollen, ausgehend vom Primat pädagogischer Arbeit, Beispiele für Beiträge der Kinder- u. Jugendpsychiatrie unter Einbeziehung  der kontrovers diskutierten pharmakologischen Interventionen  besprochen werden. Dazu soll kurz ein Überblick über derartige Strategien gegeben werden.
Auf Wunsch können eigen Beispiel der Teilnehmenden diskutiert werden.

Dr. med. Klaus Mauer-Mucke
Facharzt für Kinder- und Jugendpsychi¬atrie und Pädiatriepsychotherapie; seit 1998 in eigener sozialpsychiatrischer Praxis für Kinder- und Jugendliche tätig.

Familie in Schule basiert auf dem Family Education- Programm des Marlborough Family Center (London), einem Programm aus dem Bereich der Multifamilientherapie, die wesentlich von Eia Asen entwickelt wurde. Der Multifamilientherapie liegt die Haltung zugrunde, Eltern als Experten für ihre Kinder anzusehen und sie darin zu unterstützten, Verantwortung für sie zu übernehmen.

Dem systemischen Verständnis folgend, dass sich z.B. Störungen und Symptome aus der Kommunikation zwischen Eltern und Kindern in Wechselwirkung entwickeln und Ressourcen und Lösungen im Familiensystem vorhanden sind, aber noch nicht genutzt werden, nutzt das Familienklassenzimmer Elemente des MFT-Verfahrens im schulischen Bereich.

Eine methodische Erweiterung wird dadurch hergestellt, dass psychoedukative Elemente mit gruppentherapeutischen und systemischen Interventionen verbunden werden. Zusätzlich werden Elemente aus dem Elterncoaching nach Haim Omer genutzt, die vor allem die Entwicklung hilfreicher elterlicher Präsenz fördern.

Bei der Familienklasse handelt es sich -nicht notwendigerweise- um ein Angebot im Rahmen der Hilfen zur Erziehung, dessen Ziel es ist, dass verhaltensauffällige Kinder lernen, die Regeln der Schule zu akzeptieren und ihren Schulalltag zu bewältigen. Die Eltern unterstützen die Kinder aktiv dabei, sie machen aber auch eigene Lernprozesse, indem sie stärker Verantwortung für ihr Kind übernehmen und verstärkt in Kontakt mit Lehrkräften treten.

Mit der gemeinsamen Teilnahme von Kindern und Eltern an der Familienklasse soll eine positive Schulentwicklung ermöglicht, der Verbleib in der Regelklasse gesichert und Schulersatzprojekte vermieden werden.

Tobias Haselbusch, Diplom Heilpädagoge, Systemischer Therapeut,Sozialtherapeut, Elterncoach und Paartherapeut. Leitung des stationären Bereiches bei Perspektiven für Kinder gGmbH, Hürth. Langjährige Erfahrung im Bereich der stationären und ambulanten Jugendhilfe sowie Erlebnispädagogik. Schwerpunkte der Arbeit: Projektentwicklung von Angeboten der Kinder- und Jugendhilfe, Aufbau von stationären Angeboten der Jugendhilfe.

Hartmut Reisdorf, Diplom-Sozialpädagoge, Psychoana­lytisch-systemischer Therapeut, Supervisor (APF) und Dozent für Systemische Beratung (APF/SG).
Geschäftsführende Leitung der Perspektiven für Kinder gGmbH, Hürth.
Schwerpunkte der Arbeit: Leitung, Entwicklung und Organisation, Systemische Therapie, Fortbildung. Langjährige Tätigkeit im stationären Bereich der Kinder-und Jugendhilfe. Entwicklung und Aufbau Flexibler Hilfen in verschiedenen Regionen. Entwicklung, Gründung und Aufbau des freien Trägers der Kinder- und Jugendhilfe: Perspektiven für Kinder, mit stationären, ambulanten und aufsuchenden Angeboten.

Dieser Workshop lädt Sie dazu ein, körper- und bewegungstherapeutische Ansätze und Interventionen kennen zu lernen. Im Fokus steht dabei die Frage, wie die Arbeit mit dem Körper und dem Medium Bewegung gezielt und wirksam in systemische Therapie- und Beratungsprozesse einbezogen werden kann. Verschiedene Übungen und methodische Vorgehensweisen werden hierzu vorgestellt, am „eigenen Leib“ erprobt und ihre Einsatz- und Transfermöglichkeiten für unterschiedliche Settings interaktiv diskutiert.

Till Thimme, Diplom-Sportwissenschaftler, Gestalttherapeut für Kinder- und Jugendliche, Psychoanalytisch-systemischer Therapeut i.A. (APF), Koordination des Fachbereiches für Bewegungs-, Sport- und Körpertherapie der Abteilung für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie der LVR-Klinik Bonn